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教學月刊·中學版（政治教學）

JIAOXUE YUEKAN(ZHONGXUEXUE BAN)

發文量：1074
被引量：602
H指數：0
開始收錄時間：-
CNKI綜合因子：-
維普期刊影響因子： -
萬方期刊影響因子：0.15
創刊時間：-

國內刊號/CN：33-1279/G4

國際刊號/ISSN：1671-7058
發行周期：月刊

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主管單位：浙江外國語學院

主辦單位：中華預防醫學會；國家食品安全風險評估中心

教學月刊·中學版（政治教學）-聯系信息

主編：吳頌華
電話：0571-88210810
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地址：浙江省杭州市文三路140號
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教學月刊·中學版（政治教學） >2021年第12期

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共4384條結果

1.真水無香真金不鍍
- 陳治儒;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：隨著課程改革和教學改革逐步深化,思想政治課教學范式層出不窮,教師使出“洪荒之力”,學生十分“活躍”,課堂頻現“精彩”,常讓聽課者“大飽眼?！?靜心思悟,無論課堂如何“繁榮”,都不能背離啟智求真、養德育人的教育“初心”.
2.《傳習錄》
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：2016年9月,習近平總書記在G20杭州峰會開幕式講話中提出要“知行合一,采取務實行動”.“知行合一”是王陽明心學的重要思想,習近平總書記在不同場合多次提到王陽明或引用王陽明的學說.2015年,他在參加全國“兩會”討論時指出,“王陽明的心學正是中國傳統文化中的精華,也是增強中國人文化自信的切入點之一.”
3.特朗普勝選凸現美國民主政治的困境
- 張嘯塵;劉飛宇;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：特朗普勝選實質上凸現了當前美國民主政治的困境.從總統大選過程中選民的投票情況和投票心態來看,美國選民分化、民意分裂嚴重,并有大部分選民對美國民主政治持懷疑態度.從更深的層次剖析發現,美國民主制度暴露出一些嚴重的問題,包括不同階層的公民從代議制度中得到不平等的政策待遇;政黨政治極端化與利益集團影響下政治分肥普遍化;公民的權利和福利沒有得到實質性提高;政治制度調節經濟不平等的能力下降,貧富分化嚴重.
4.思想品德課:向更深處漫溯
- 武玉淑;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：打造深度課堂,促進學生深度學習,才能全面、深刻、高效地達成教學目標.在教學過程中,向課堂活動更深處漫溯,向思維更深處漫溯,向情境更深處漫溯,向行為更深處漫溯和向情感更深處漫溯,才能促進學生深度學習,從而打造出有深度的思想品德課.
5.歷史與社會課怎樣培養時序意識
- 邢樂耘;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：培養時序意識是歷史與社會教學中一項重要的任務.歷史與社會教學最基本的歷史時序意識,成為學生認知的短板.歷史與社會教學可以通過學、教、練三個環節加強時序意識的培養,以幫助學生發現歷史事件之間的內在聯系,進而分析歷史發展變化的因果關系.
6.年代尺:培養學生歷史意識的有力助手——以2016年浙江省湖州市初中學業考試第24題為例
- 秦尊軍;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：培養學生的歷史意識是初中歷史與社會學科課堂教學中的一個重要課題.繪制、運用年代尺,是培養學生歷史意識的有效載體和途徑.2016年浙江省初中畢業生學業考試湖州卷第24題,從培養學生歷史意識角度來分析,它引導初中歷史與社會學科教師:要善于科學求實地繪制創意年代尺,運用年代尺整合課文核心知識,提升學生學科學習能力和核心素養,促進學生健康成長.
7.提升學生發展力:政治課教學設計的實踐改進
- 許大成;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：培育核心素養要在課堂教學中落地生根,必須從改進教學設計開始.以提升學生發展力為理念引領,構建政治課新型教學設計的基本框架:指向素養生成的層級目標;彰顯知識意義的教學內容;基于成長邏輯的教學過程;崇尚自我導向的學習方式.這樣做,可以促進教學設計的理念轉型和品質優化.
8.高中政治課惑點流程法的教學嘗試
- 俞國松;傅秋榮;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：講正確的“廢話”是思想政治課教學中普遍存在的現象.惑點流程法教學,重組課堂教學環節,即通過路徑任務單、獨學、限時訓練、互動、畫思維導圖、教師精解等環節,讓學生深度參與思想政治課學習,并在學生的深度參與中獲取各類惑點信息,有針對性地加以處理和調整,從而改進和提升思想政治課的教學實效.
9.從模式課堂到品牌課堂
- 林卓玲;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：從具有特色到形成模式,從固守模式到靈活“變式”,從突破模式到創造特色,這是教師追求和形成自己的教學風格的三個層次.教師應根據不同的教學內容選用教學方式,根據不同的教學對象調整教學方法,根據自身的教學風格定位品牌特色,最終實現從模式課堂向品牌課堂的轉變.
10.“亞太經濟合作組織”釋疑
- 王中連;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：亞太經濟合作組織（簡稱“亞太經合組織”,英文縮寫“APEC”）是高中思想政治課選修3《國家和國際組織常識》專題五“日益重要的國際組織”的重要內容.筆者在新授課教學和指導高三學生復習過程中,學生就亞太經合組織這一知識提出了一些疑問,概括起來有三個方面,一是亞太經合組織的性質,究竟是政府間國際組織還是非政府國際組織？
11.高考政治試題傳承中華優秀傳統文化的方法賞析
- 周忠振;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：中華優秀傳統文化,是中國特色社會主義先進文化的根基.實現中華民族復興的偉大歷史任務,必須利用一切契機對青年學生進行中華優秀傳統文化教育,增強他們的民族文化自信.思想政治學科的高考試題,根據中華傳統文化形式的不同,采用直接引用法、實物圖片法、傳統故事法、創設情境法等,向學生展示了中華優秀傳統文化的獨特魅力.
12.服務選課指導做好學科介紹
- 張國平;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：浙江省新高考方案實施后,多數學生會在高一階段完成高考科目的選擇,此時學科教學內容尚未完成,需要通過學科介紹指導學生選課.政治學科學習內容復雜,更需要重視高一階段的學科介紹.搞好政治課學科介紹,應著眼于激發學生的興趣,需統籌安排、多次進行、適當前置,應與學業規劃和職業理想相聯系,應注重教育時機的選擇.
13.讓哲學課堂回歸生活——以“世界是普遍聯系的”教學為例
- 楊斐;趙軍霞;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：與以往哲學課堂一以貫之的求新、求異、高大上相比較而言,生活化的哲學課堂更貼近學生,符合學生的認知,能充分調動、利用學生已有的生活經驗來理解哲學觀點,并能引導學生運用哲學觀點解決生活實際問題,從而實現哲學源于生活,高于生活,又回到生活本身.
14.2016年浙江省初中畢業升學考試社會·思品試題述評
- 蔣金崇;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：2016年浙江省各地市命制的12份社會·思品畢業升學考試試卷,依據初中歷史與社會和思想品德課程標準(2011版)、2016年浙江省學業考試說明進行命制.各地市命制的試題在知識的整合、理論與實踐的聯系、SOLO試題的探索等方面加大了改革力度,較好地體現了綜合性、實踐性、開放性和人文性的學科特點.試題在繼承中有發展,在穩定中有創新.但個別試題在選材、設問、答案等環節考慮不周,細節上還有些許疏漏,有待完善.
15.高中時事政治教育的影響因素及措施初探
- 毛團結;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：新形勢下高中時事政治教育在時政教育資源、所處教育環境、高中學生特點、教師自身認同等方面呈現新的特點.開展高中時事政治教育,需要在開發整合時事政治教育的信息資源、確立學生主體地位、發揮課堂主陣地和教師主導作用、完善時政教育評價方式等方面作出探索和努力,以更好地實現思想政治教育立德樹人的根本任務.
16.例談簡約課堂的四個切入點
- 章亮;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：簡約而不簡單是政治課堂的追求.簡約表現在課堂教學的方方面面,但課堂導入宜開門見山,重難點突破宜一擊中的,課堂小結宜錦上添花,課后探究宜精挑細選,無疑是我們追求政治簡約課堂的四個重要切入點.
17.試卷講評課中的參與式教學
- 苗代婧;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：傳統的試卷講評課就是試卷評分后發給學生,然后教師對試卷內容進行分析講解,感覺比新授課還累.學生呢覺得反正已經考完了,缺乏聽講的動力,與新授課相比常常不在狀態.為此我想辦法讓學生參與進來.
18.創新作業設計實現學科功能
- 劉蕊;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2016年第12期
摘要：當前思想政治課作業內容缺乏層次、形式機械死板、目標取向單一,遠離學生的現實生活,挫傷了學生學習的積極性,扼殺了學生的創造力,不符合新課程理念和要求,嚴重影響著政治課學科功能的實現.針對這一現狀,思想政治課教師要努力轉變教學觀念,不斷創新作業的內容和形式,堅持層次性、實用性、探究性、時代性、興趣性等原則,促進政治課學科功能得到充分實現.
19.'問學'課堂:走向深度而有意義的學習——以初中道德與法治課堂教學為例
- 夏平平;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：當教育邁入以核心素養培養為主題的質量時代,在初中道德與法治的教學活動中,我們倡導有深度、有意義的學習."問學"課堂是實現"深度而有意義的學習"的基本策略和有效途徑,有利于活化課堂生態,重建師生關系,促進學生素養生成.
20.借鑒美食文化打造魅力課堂
- 楊仕保;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：中華美食文化源遠流長、博大精深,講究"色""香""味""形""意""養"的和諧統一.廣大道德與法治教師可以借鑒中華傳統美食文化,科學選材,顯課堂教學之色;萃精補需,透學科教學之香;巧設妙引,調課堂教學之味;繼承創新,塑課堂教學之型;造境激情,達課堂教學之意;正心篤志,匯課堂教學之養.如此,定能打造知識與生活融合、趣味與實效并重、教師與學生和諧、形態與神韻兼備的魅力課堂.
21.提高作業有效性的幾點思考
- 薛亞春;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：作業的效益關乎教學的質量,關乎學生的學業負擔,也關乎學生的學習興趣.無論學校還是學科教師,都要致力于作業有效性的提高.為此,要從三個方面加以思考和改進,實現三個轉向:作業來源從拿來到自編;作業形式從單一到多樣;作業內容從封閉到開放.
22.議題式教學中學習樣態的轉型與促進
- 許大成;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：思想政治課議題式教學中的學習活動,是學生發展學科核心素養的主要路徑.但在教學過程中,學生存在"議而不做""議而不聽"和"議而不悟"等學習問題.通過"做中學"讓學生在體驗中學習,"聽中學"讓學生在傾聽中學習,"悟中學"讓學生在領悟中學習等三個維度對傳統學習給予改進,有助于實現議題式教學中學習樣態的轉型,有助于發展學生的學科核心素養.
23.'法律保護我們的權利'教學設計及反思
- 周文君;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：一、教學設計【教學目標】1.通過對高鐵案例的分析,增強學生法治觀念和權利義務意識,能夠自覺運用法律規范自己的行為。2.通過對外賣情境材料的分析,提高學生法治思維意識,樹立法律讓生活更美好的理念。3.通過構建思維導圖,知道法律保護我們的基本權利,公民的權利和義務具有一致性。
24.初中歷史與社會'可視化'教學的實踐與反思
- 劉金虎;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要："可視化"教學是指將抽象的、不可視的知識、思維乃至方法,用結構圖、框架圖、思維導圖以及表格等外化技術,呈現在學生面前,讓學生學會呈現思維圖示及共享學習的經驗和快樂的一種教學.初中歷史與社會教學既要追求知識可視化,更要追求思維可視化;同時,通過方法模型化實現教學過程的知識結構化和思維可視化.
25.高考政治主觀題答案構成及啟示
- 王建東;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：解答主觀題是許多考生的短板,他們往往只知道用教材知識答題,事實上高考政治主觀題的答案并非全來自于"教材知識",還有"材料信息、時事語言、生活積累"等,搞清楚主觀題答案的構成對提高復習備考的有效性有重要作用.
26.例談初中道德與法治非選擇題命制的轉向
- 花韡;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：初中道德與法治非選擇題是考試的主要題型,其試題的命制意圖要從考查學生知識與能力轉變為指向學生核心素養的培育.圍繞"憲法是國家的根本大法"這一重點考試內容,通過三種例題,分析初中道德與法治非選擇題的命制如何從知識立意、能力立意的考查轉變到指向學生核心素養考查.
27.基于核心素養的議題式教學策略探微——以'民主決策:作出最佳選擇'的教學為例
- 陸晨晨;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：構建議題式教學的策略,可以從四個方面來把握.第一,梳理學科內容和案例材料,根據學科核心素養要求,確定相關的議題.第二,將議題展開為具體的話題,輔之以特定的情境.第三,在情境中呈現精編的問題,引領學生思考和表達.第四,設計評價方案,對學生的成果展示做出評估并適時反饋.
28.感受新加坡的價值觀教育
- 周崴;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：新加坡的價值觀教育通過國家、社會、學校等各個層面的滲透,在培養國家意識、促進種族和諧、弘揚民族文化、推進公民教育等方面形成了其行之有效的方法,值得我們借鑒學習.
29.回顧與展望:中學政治教學研究綜述——基于對2018年《中學政治及其他各科教與學》的統計分析
- 孫全軍;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：中國人民大學復印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》密切關注中學政治教學改革前沿,從眾多期刊中精選、轉載優秀論文,服務于中學政治教師及其他相關研究工作者.對該刊2018年轉載的中學政治教學論文從不同角度進行統計分析,旨在總結當前我國中學政治教學研究的現狀與特點,梳理研究重點,把握未來研究趨勢.
30.教師批判性思維能力提升的三個著力點
- 孫圣斌;
- 《教學月刊·中學版（政治教學）》 | 2019年第3期
摘要：批判性思維能力是思想政治課的一項重要的學科能力,也是培育學生學科核心素養所需的必備思維品格和關鍵能力之一.因此,教師是否具有批判性思維能力對學科教學目標能否達成關系密切.教師可以從學科教學中的教材類文本、教輔類文本、試題類文本等基本文本資源的思考與研究著手,在凝思、質疑、剖辨中提升批判性思維能力,使自己成為一名批判性思維教師.

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